jueves, 24 de octubre de 2019
miércoles, 23 de octubre de 2019
CONTROL MOTOR PRAXICO
El control motor es entendido como el conjunto de informaciones espacio temporales, propioceptivas, posturales, tónicas e intencionales cuyo objetivo es la ejecución del acto motor voluntario.
Para la ejecución de una praxia es necesario:
También podemos destacar las praxias finas que son de gran importancia en el aprendizaje de la escritura.
La expresión grafica del niño evoluciona a través de tres etapas:
EJERCICIOS:
Los ejercicios para este tipo de contenidos consistirán en actividades que propicien el desarrollo de los prerrequisitos básicos para los aprendizajes de lectura y escritura:
-Control de la postura y equilibrio
-Independencia tronco-brazo-mano
-Control tónico e inhibición motriz
-Lateralización
-Organización del gesto grafico: prensión, presión, direccionalidad
-Organización espacial,etc.
Para la ejecución de una praxia es necesario:
- El deseo, intencionalidad.
- Una integración del espacio que se va a producir.
- Una organización postural que posibilite el movimiento.
- Una programación del movimiento a realizar.
También podemos destacar las praxias finas que son de gran importancia en el aprendizaje de la escritura.
La expresión grafica del niño evoluciona a través de tres etapas:
- La fase de garabato: Se da en el segundo año, realizándose los primeros trazos como actividad motriz
- La fase de las formas: Se da en el tercer año. El trazo se va convirtiendo en formas y combinaciones de esta
- La fase de simbolización: A partir del cuarto año la coordinación viso motriz esta ajustada y el espacio grafico integrado.
EJERCICIOS:
Los ejercicios para este tipo de contenidos consistirán en actividades que propicien el desarrollo de los prerrequisitos básicos para los aprendizajes de lectura y escritura:
-Control de la postura y equilibrio
-Independencia tronco-brazo-mano
-Control tónico e inhibición motriz
-Lateralización
-Organización del gesto grafico: prensión, presión, direccionalidad
-Organización espacial,etc.
ESTRUCTURACION ESPACIO TEMPORAL
El desarrollo de la espacio-temporalidad se corresponde con el de la imagen del cuerpo y las representaciones mentales.
El espacio evoluciona desde el conocimiento del espacio corporal, a través del espacio ambiental, hasta el espacio simbólico.
La noción del espacio se va elaborando de modo progresivo:
Las nociones de espacio, de relaciones espaciales y de orientación espacial de elaboran al compas de la maduración nerviosa y están determinadas por la cantidad y cualidad de las experiencias vividas.
EJERCICIOS
El desarrollo de la organización espacial se da a partir de actividades que impliquen diversos desplazamientos, observación de móviles, manipulaciones, construcciones.
TIEMPO
El tiempo es el movimiento del espacio, y se interioriza, tardíamente, como duración del gesto y rapidez de ejecución de movimientos.
Hasta los seis años el niño no sabe manejar los conceptos temporales como valores independientes de la percepción espacial.
A partir de los 7-8 años, comienza a entender las relaciones espacio-temporales.
Picq y Vayer (1977) distinguen tres etapas en la organización del tiempo:
En cuanto al tipo de ejercicios de la estructuración temporal, podemos decir que se basaran fundamentalmente en actividades rítmicas, cuyo valor educativo es muy importante ya que se desarrollan los procesos de control e inhibición.
Los ritmos se han de materializar preferentemente por medio de actividades corporales y posteriormente a través de instrumentos de percusión.
El espacio evoluciona desde el conocimiento del espacio corporal, a través del espacio ambiental, hasta el espacio simbólico.
La noción del espacio se va elaborando de modo progresivo:
- Lo primero que debemos tener en cuenta es la diferenciación del yo corporal con respecto al mundo físico exterior.
- Luego de esta diferenciación se desarrolla de manera independiente el espacio interior en forma de esquema corporal y el espacio exterior en forma de espacio circundante.
Las nociones de espacio, de relaciones espaciales y de orientación espacial de elaboran al compas de la maduración nerviosa y están determinadas por la cantidad y cualidad de las experiencias vividas.
EJERCICIOS
El desarrollo de la organización espacial se da a partir de actividades que impliquen diversos desplazamientos, observación de móviles, manipulaciones, construcciones.
TIEMPO
El tiempo es el movimiento del espacio, y se interioriza, tardíamente, como duración del gesto y rapidez de ejecución de movimientos.
Hasta los seis años el niño no sabe manejar los conceptos temporales como valores independientes de la percepción espacial.
A partir de los 7-8 años, comienza a entender las relaciones espacio-temporales.
- Adquisición de los elementos básicos: Velocidad, duración, continuidad e irreversibilidad
- Toma de conciencia de las relaciones en el tiempo: La espera, los momentos (el instante, el momento justo, antes, durante, después, ahora, luego, pronto, tarde, ayer, hoy, mañana), simultaneidad, sucesión.
- Alcance del nivel simbólico: Desvinculación del espacio, aplicación a los aprendizajes, asociación a la coordinación.
En cuanto al tipo de ejercicios de la estructuración temporal, podemos decir que se basaran fundamentalmente en actividades rítmicas, cuyo valor educativo es muy importante ya que se desarrollan los procesos de control e inhibición.
Los ritmos se han de materializar preferentemente por medio de actividades corporales y posteriormente a través de instrumentos de percusión.
LATERALIZACION
La lateralidad corporal es la preferencia en cuanto al uso mas frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Refiriéndonos al eje corporal longitudinal.
La lateralidad cerebral es la que ocasiona la lateralidad corporal, ya que existe una especialización de los hemisferios, siendo que cada uno rige a nivel motor el hemicuerpo contralateral.
La lateralidad se va desarrollando siguiendo un proceso de tres fases:
En la Educación Infantil se debe estimular la actividad sobre ambas partes del cuerpo y sobre las dos manos, de manera que el niño tenga suficientes datos para elaborar su propia síntesis y efectuar la elección de la mano preferente.
EJERCICIOS :
La lateralidad cerebral es la que ocasiona la lateralidad corporal, ya que existe una especialización de los hemisferios, siendo que cada uno rige a nivel motor el hemicuerpo contralateral.
La lateralidad se va desarrollando siguiendo un proceso de tres fases:
- FASE DE INDENFINICION (0-2 años).
- FASE DE ALTERNANCIA (2-4 años).
- FASE DE AUTOMATIZACION (4-7 años).
En la Educación Infantil se debe estimular la actividad sobre ambas partes del cuerpo y sobre las dos manos, de manera que el niño tenga suficientes datos para elaborar su propia síntesis y efectuar la elección de la mano preferente.
EJERCICIOS :
lunes, 14 de octubre de 2019
CONTROL RESPIRATORIO
RESPIRACION
Se encuentra regulada por el auto reflejo pulmonar y por los centros respiratorios bulbares.
También se encuentra sometida a influencias corticales tanto conscientes como inconscientes .
Sin embargo, el control consciente de la respiración tiene determinadas limitaciones:
Cuando la concentración de CO2 en la sangre alcanza determinado nivel se desencadena la respiración automática:
Se encuentra regulada por el auto reflejo pulmonar y por los centros respiratorios bulbares.
También se encuentra sometida a influencias corticales tanto conscientes como inconscientes .
Sin embargo, el control consciente de la respiración tiene determinadas limitaciones:
Cuando la concentración de CO2 en la sangre alcanza determinado nivel se desencadena la respiración automática:
- HIPERVENTILACION: Sucede de manera automática como desencadenante de una hipo ventilación voluntaria
- HIPOVENTILACION: Se produce de forma automática luego de una hiperventilación voluntaria
La respiración influye sobre los procesos psicológicos como la atención y las emociones, es por ello que su adecuada adaptación da como resultado un buen proceso de aprendizaje que se consigue paulatinamente.
Como psicomotricistas nos interesa :
- La hipo ventilación provocada por la atención, movimientos lentos o delicados, la concentración.
- La hiperventilación o hipo ventilación provocados por factores emocionales según su intensidad (ansiedad, miedo, angustia, sorpresa, alegría, satisfacción, etc).
ACTIVIDADES
Para lograr el control respiratorio algunos ejercicios que se pueden realizar con aquellos que consisten en inspiraciones y espiraciones tanto bucales como nasales , así como también la retención de ambos; en estado de reposo y de esfuerzo.
CONTROL POSTURAL
El control postural, y el equilibrio son elementos que configuran el esquema corporal. Ambos se basan de las experiencias sensorio motrices del niño o la niña y constituyen los que se denomina el sistema postural.
POSTURA Es la posición que adopta el cuerpo para actuar, ya sea del cuerpo entero o de una parte del mismo. La postura es sostenida por el tono muscular. El equilibrio es el ajuste postural y tónico que garantiza una relación estable del cuerpo
POSTURA + EMOCIONES
Las emociones son el resultado de la activida postural; Repercuten en esta ultima, extendiéndose a todo lo que es tónico.
Es por ello que adquiere un carácter significativo en cuanto a que pone en relación a los individuos
POSTURA Es la posición que adopta el cuerpo para actuar, ya sea del cuerpo entero o de una parte del mismo. La postura es sostenida por el tono muscular. El equilibrio es el ajuste postural y tónico que garantiza una relación estable del cuerpo
POSTURA + EMOCIONES
Las emociones son el resultado de la activida postural; Repercuten en esta ultima, extendiéndose a todo lo que es tónico.
Es por ello que adquiere un carácter significativo en cuanto a que pone en relación a los individuos
 |
El equilibrio y el control de la postura se encuentran en la base de la autonomía motriz. Cualquier de las habilidades motrices básicas (como saltar, correr, lanzar, traccionar) necesita de ellos como requisito previo.
CONTROL TONICO
Para la realización de cualquier movimiento o acción corporal necesitamos que se active o aumente la tensión de algunos músculos, mientras que otros se inhiban o relajen su tensión. Para ello es necesario mencionar lo que conocemos como :
TONO MUSCULAR
Entendido como el estado de semicontraccion permanente en el cual se encuentran los músculos, con la finalidad de intervenir en todas las actividades motrices o posturales.
El tono muscular proporción sensaciones propioceptivas que inciden fundamentalmente en la construcción del esquema corporal. La conciencia de nuestro cuerpo y su control depende de un correcto funcionamiento y dominio de la tonicidad.
TONICIDAD MUSCULAR ⇨ EMOCIONES
Cabe destacar que la tonicidad muscular esta estrechamente relacionada con el campo de las emociones y la personalidad. Por ello, desde el punto de vista de la Psicomotricidad, es interesante el poder trabajar con la tensión/ relajación muscular para provocar un aumento o disminución de la tensión emocional de las personas .
- Algunos ejercicios para el control de la tonicidad están relacionados con actividades que proporcionen al niño el máximo de sensaciones posibles de su propio cuerpo, en diversas posiciones ya sea en forma estatica o dinámica, con distintos grados de dificultad y tensión muscular.
El desarrollo del control tónico esta íntimamente ligado al desarrollo del siguiente contenido a desarrollar, el control postural, ya que ambos aspectos deben trabajarse paralelamente.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)